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羅馬尼亞大師杯數學競賽落幕 中國選手無緣金牌
時間: 2019年06月13日11時11分  來源: 搜狐  編輯: 梁夏

央廣網北京2月27日消息(記者劉飛)據中國之聲《新聞晚高峰》報道,羅馬尼亞布加勒斯特當地時間2月25日,第十一屆羅馬尼亞大師杯數學競賽閉幕。最終公布的成績顯示:個人成績排名中,第一名是以色列選手,包括他在內,共有9名參賽者獲得金牌。來自中國的參賽者最高成績是第15名,獲得銀牌。6名中國參賽者中,無人獲得金牌,4人獲得銀牌,1人獲得銅牌。

團體排名中,美國隊第一,韓國隊和塞爾維亞隊并列第二,以色列隊第四,俄羅斯隊第五。中國隊排在第六位。

在2017年的第九屆羅馬尼亞大師杯數學競賽中,中國選手獲得個人第一名,團隊獲得第三名。這樣一項比賽和今年的比賽結果,引發了一場輿論討論。#數學大賽中國隊全軍覆沒#這樣一個話題在今天(27日)一度登上微博熱搜榜。可以看到,6名參賽者獲得4枚銀牌1枚銅牌的結果,被描述成了“全軍覆沒”。此外,有輿論認為,在數學競賽中成績下滑和取消部分競賽類升學加分項有關。到底參加此次大賽的中國團隊情況如何?如何評價此類競賽以及參賽成績?“奧賽退燒”影響競賽成績嗎?

第十一屆羅馬尼亞大師杯數學競賽網站提供的名單顯示,這次中國團隊有6名選手參賽,另外還有領隊和副領隊各1人。對比由中國數學會發布的《2019年中國數學奧林匹克國家集訓隊名單》來看,這次參賽的6名選手都在2019年中國數學奧林匹克國家集訓隊名單中,并且都來自上海的學校。

而在競賽結果方面,大賽網站顯示:個人成績排名中,第一名是以色列選手,他獲得了41分,差1分滿分;包括他在內,共有9名參賽者獲得金牌;來自中國的參賽者最高成績是35分,共有3人獲得這個分數,分別排在第15、第16和第18名;6名中國參賽者中,沒有人獲得金牌,4人獲得銀牌,1人獲得銅牌。團體排名中,美國隊第一,韓國隊和塞爾維亞隊并列第二,以色列隊第四,俄羅斯隊第五。中國隊排在第六位。

在同一賽事中,2017年,中國選手曾獲得個人第一名,團隊獲得第三名。對此,中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示,在這樣的競賽中,哪個國家的參賽者拿到金牌都是正常的。“中國沒有拿到金牌也很正常,這是一個大的基本判斷。至于到具體的方面,很多人期望中國人拿金牌。當時有比較多的同學參加奧數,會有更多的人選來參賽。可能人選受到一些限定,作為專門的培養對象去參加比賽,在一定程度上可能會影響比賽成績。”儲朝暉說。

在這兩年類似的賽事中,例如,2018年第59屆國際數學奧林匹克競賽中,中國代表隊以四金兩銀的成績奪得團體第三名。當時,中國代表隊領隊老師瞿振華介紹說,團隊成績“令人滿意”。2017年在巴西里約熱內盧舉行的國際數學奧林匹克競賽上,中國隊獲得亞軍。這次,第十一屆羅馬尼亞大師杯數學競賽結果公布后,#數學大賽中國隊全軍覆沒#這樣一個話題一度登上微博熱搜榜。

此外,有輿論認為,在數學競賽中成績下滑和取消部分競賽類升學加分項有關。還有輿論提出,這是不是說明“不學奧數我們的數學教育效果是不是不好了?不能出頂尖人才了?”對此,儲朝暉表示:“這個判斷太簡單了,競賽有很多偶然性,很多其他因素的影響,因此不能做這樣的判斷。一次競賽只能夠代表某一個時間段、某一個特定情況下的狀態。”

各種學科競賽的學習內容,特別是數學競賽內容,曾一度因與升學掛鉤等因素受到追捧,各類培訓、競賽也辦得較為火熱。但是,一些培訓和競賽并不規范,質量參差不齊。此外,被要求學習這些競賽內容也讓部分對此不感興趣或學無余力的學生感到壓力。2014年,相關文件中明確,取消中學生數學、物理、化學、生物學、信息學學科奧林匹克競賽加分項目;取消科技類競賽加分項目。“競賽熱”有所退燒。去年,教育部要求全面清理規范管理面向基礎教育領域的競賽掛牌命名表彰等活動。

近期,教育部基礎教育司司長呂玉剛介紹,正在進行競賽的清理認定工作,經過認定之后,清單之外的全國性競賽活動將一律不得組織進行。他說,為減輕中小學生參加社會競賽活動造成的負擔,教育部發出公告。正在進行競賽的清理認定工作,第一,資質必須符合條件;第二,體現素質教育導向,原則上不舉辦義務教育階段的競賽活動;第三,數量要嚴格控制,特別是對學科類競賽數量要大幅壓縮;第四,堅持公益性,競賽活動一律不得收費,不得以任何方式轉嫁成本。

儲朝暉表示,對于競賽類的學習內容,要建立多元、自主的機制。他說:“不能要求所有學生都參加奧數,這違反教育學基本的規律。通常也就是3%、5%左右的人可能有這方面的優勢,讓他們自主去參加這項活動。我認為應該創造這樣一個環境。不光是奧數,其他學科的競賽也是如此。辦這種競賽都不要變成一個功利的工具。總體來說,要建立多元、自主的評價機制,多元就有多個標準,都讓它存在;自主,就是讓學生自己去選擇。”

這次引起大家關注的羅馬尼亞大師杯數學競賽,它對自己的介紹是,為年輕人展示其數學能力、交流知識和加強高中教育中的跨文化交流提供了巨大機會。 

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